Kokemuksia opetusharjoittelusta; International Sustainable Marketing & Selling, kevät 2017

Opetusharjoitteluni ajoittui keväälle 2017. Harjoitteluni tein Lapin ammattikorkeakoulun Liiketalouden kansainväliseen koulutusohjelmaan, opintokokonaisuuteen nimeltä International Sustainable marketing and selling. Opiskelijat olivat kolmannen vuoden kansainvälisen liiketalouden opiskelijoita. Opintokokonaisuus oli yhteensä 10 opintopisteen laajuinen ja sen toteutus perustui yhteisopettajuuteen. Mukana oli eri alojen opettajia, esimerkiksi kieltenopetusta. Toimin kurssilla myös toimeksiantajana Our Stories -projektin puitteissa. Tavoitteena oli, että kevään aikana opiskelijat työstävät projektin toimeksiantoa yhdessä eri opettajien kanssa. Oma roolini opintokokonaisuudessa oli muotoilla opiskelijoille toimeksianto, joka liittyi tarinan hyödyntämiseen osana valitun yrityksen markkinointia, tuotteita ja palveluita. Etsin kurssille myös varsinaisen toimeksianto-yrityksen eli tosielämän casen. Yritys oli nimeltään Mustapartas Aitta, jonne kävimme tutustumassa toisella opetuskerrallani. Lisäksi järjestin vierailun projektikumppanimme torniolaisen Studio E-Cityn luokse. Case-yritys Mustapartas Aitta oli mielestäni malliesimerkki yrityksestä, jolla oli mahdollisuus hyödyntää Mustaparta-tarinaa, mutta toiminta oli vielä kovin alussa. Opiskelijoiden työpanokselle oli siis tilausta.

Toimeksiantona tarinoiden hyödyntäminen case-yrityksessä

Aivan ensimmäisellä opetuskerralleni muotoilin toimeksiannon sekä valmistelin lyhyen orientaation tarinallistamisen käsitteeseen sekä projektini tavoitteisiin. Ensimmäisen kerran tavoitteena oli myös tutustua opiskelijoihin sekä heidän osaamiseensa. Opetus koostui alkuesittelystä sekä ryhmätyöskentelystä. Lopuksi opiskelijat esittelivät minulle ryhmätyönsä tuloksia. Opiskelijat olivat jo aiemmin ryhmäytyneet omiin työskentely-tiimeihin, joten he saivat jatkaa niissä. Ensimmäisenä ryhmätehtävänä minulla oli tehtävänä tutkia kansainvälisiä tarinallisten esimerkkejä tosielämän yritystoiminnasta.

Moodle –oppimisympäristö oli käytössä opintomateriaalien, oppimistehtävien sekä tehtävänpalautusten alustana. Moodlea käytettiin myös lähituntien välisenä kommunikointipaikkana. Moodle-ympäristön haaste omasta näkökulmasta oli sen sekavuus; useamman opettajan ollessa mukana rakentamassa ympäristöä, tulee siitä helposti sekava. Opiskelijat vaikuttivat olevan melko tottumattomia Moodlen käyttäjiä, siitä huolimatta että se on ollut jo pitkään opiskelijoiden ja opettajien käytössä.

Kuten kävi ilmi, koulutus oli kansainvälistä. Puhekieli vaihteli myös itsellä sen mukaan, mikä milloinkin vaikutti parhaalta ratkaisulta ko. tilanteessa. Opetusmateriaalin valmistelin lähtökohtaisesti englanniksi. Yritysvierailut oli paras järjestää suomeksi. Kansainvälisyys oli kuitenkin osa kokonaisuutta, koska case-yritys sijaitsi virallisesti Ruotsin-puolella. Yrittäjä kertoi myös rajalla yrittämiseen liittyvistä haasteista.

LFA –työpaja opiskelijoiden ideoinnin käynnistäjänä

Viimeisillä lähitunneilla vedin opiskelijoiden ns. Loogisen viitekehyksen työpajan. Englanniksi Logical Framework Approach (LFA). Tämä on tuttu menetelmä projektitoiminnasta ja halusin testata menetelmää opetuksessa siihen liittyvistä haasteista huolimatta. Haasteita olivat mm. Opetussession lyhyt aika sekä menetelmään sisään pääseminen. Opiskelijoilla oli ollut vielä hyvin vähän aikaa miettiä varsinaista toimeksiantoa, joten ajatukset olivat vielä melko raakileita. Palautekeskustelussa sain kuitenkin mukavaa palautetta, jonka mukaan työpajan toiminnallisuutta pidettiin hyvänä, lisäksi työpajan sanottiin saavan ajatukset ja ideat liikkeelle.

Vielä tämän jälkeen annoin opiskelijoille välipalautetta heidän suunnitelmista sekä esityksistä. Lisäksi järjestimme yhteisen palaute-keskustelun, jossa keräsimme suullista palautetta opiskelijoilta heidän kokemuksistaan tehtävän tekemisessä. Lopputuloksia pääsin katsomaan videoilta, sillä opiskelijat olivat työstäneet jokainen ryhmissään visuaalisen video-esityksen yritykselle. Kirjallista palautetta keräsin Google kyselyn avulla. Palautekyselyn laadin alunperin Suomenkieli ja viesintä -kurssille, jossa kävin vierailevana opettajana. Olen purkanut tätä aihetta arviointiosiossa täällä

LFA –menetelmän testaaminen vierailevana opettajana

Tuutorini Kati oli mukana seuraamassa opetustani työpajatyöskentelyn aikana. Keskustelimme mahdollisuudesta testata ja kerätä kokemuksia loogisen viitekehyksen työpajasta osana opetusta myös muilla kursseilla, vierailevana opettajana. Tein kaksi vierailua, joista toinen vierailu suuntautui suomen kielen ja viestinnän kurssille, jossa tehtiin viestintäsuunnitelmaa tapahtumanmarkkinointiin. Keräsin myös heitä palautetta Google kyselyllä. Pohjana oli samainen kyselylomake. Vierailin kyseisellä opintojaksolla yhteensä kaksi kertaa, ensimmäisellä kerralla vedin samaisen loogisen viitekehyksen työpajan, toisella kerralla kävimme lävitse opiskelijoiden työstämää viitekehystä. Haasteena oli tälläkin kertaa hyvin rajallinen aika.